A diszlexia megértése és a nyelvtanulás támogatása: Játékos feladatok gyerekeknek

Anyanyelvünk a magyar, de valljuk be, mindannyian követünk el nyelvhelyességi hibákat. Még nehezebb a dolga azoknak a gyermekeknek, akik nehezebben tanulnak meg írni, olvasni. Elsősorban nekik ajánljuk munkánkat, amiből mi is sokat tanultunk.

„ Az olvasás tanulásának feltétele az adott életkorban elvárt szintű anyanyelvi tudás, ezen belül is főként a beszédészlelésnek és beszédmegértésnek van kitüntetett szerepe. A beszédészlelés felelős az olvasástechnikáért, míg a beszédmegértés és értelmezés az olvasottak megértéséért.” A mai iskolai tapasztalatok azt mutatják, hogy a dyslexia sajnos szinte „népbetegséggé” vált. Az iskolába menő gyermekek nagy százaléka szenved valamilyen részképesség zavarral, köztük dyslexiával.

Fontosnak továbbá az is, hogy ne csak a normál iskolai keretek között tanuló gyermekek részesüljenek minél több és minél korábbi fejlesztésben, hanem a tanulásban akadályozott gyermekek is. E gyermekek körében a már meglévő problémát kell enyhíteni, csökkenteni amennyire lehetséges megfelelő fejlesztésekkel, habilitációval. A korai, lehetőleg már óvodás korban elkezdett fejlesztésekkel nagymértékben csökkenthető a tanulásban akadályozott és a normál iskolai keretek között tanuló gyermekek dyslexiája. A feladatok egymásra épülnek. Igyekeztünk figyelembe venni az iskolai követelményeket. A gyakorlatokat a gyermekek szülői segítséggel, de akár egyedül is tudják végezni.

Játékos feladatok kártyákkal a szókincsbővítésért

Óvodások, vagy kisiskolások is örömmel tanulnak a következő mókás feladatok segítségével. Az itt felsorolt játékötletek a kiadónk weboldalán is kapható LOOK & SAY és a Guck mal! kártyacsomaghoz kapcsolódnak. A felsorolást mi magunk is bővíthetjük, variálhatjuk, kitalálhatunk újabbakat is. Az eredményes szókincsbővítés érdekében a gyermekhez lehetőleg angolul beszéljünk. A játékokat párban és csoportban is játszhatjuk.

I. Elrejtett kártya

Mutassunk a gyermeknek 10 db kártyát, melyeket 3 percig nézhet. A képek lehetnek egy, de akár több kategóriából is. A 3 perc letelte után kérjük meg, hogy csukja be a szemét, mi pedig rejtsünk el egy kártyát, a többit keverjük meg.

II. Mutogatásos játék

Az egyik játékosnak ki kell választania egy kártyát, amit a többieknek nem láthatnak, majd a kártyán található szót el kell mutogatnia. A feladat nehezíthető azzal, hogy egyáltalán nem szólalhat meg, de lehet könnyíteni is, ha például a társai igennel vagy nemmel megválaszolható kérdéseket tehetnek fel. (Például: „Nagy vagyok?” „Állat vagyok?” „Tárgy vagyok?” Ezeket a kérdéseket a gyerekek angolul is feltehetik.) Ha a képet nehéz elmutogatni, a gyermek például állathangokkal is kiegészítheti a mozdulatokat.

III. Kép kitalálása leírás alapján

Ehhez a játékhoz sok hely kell. Rakjuk egymás mellé a kártyákat a képes oldalukkal felfelé. Az egyik játékos gondolatban választ egy kártyát, de a többieknek nem mondja meg, hogy melyiket. A képen látható tárgyról/állatról/kifejezésről angolul mond egy kijelentő mondatot, például: „Ebbe teszem bele a tankönyveket.” Először a mellette ülő gyermek próbálja meg kitalálni, hogy melyik képről van szó, és ha sikerül neki, akkor elveheti a kártyát, ha nem, akkor a mellette ülő gyerek próbálkozhat, miután a kártyát választó játékos mond egy újabb mondatot a választott kártyán lévő képről. A mondatokat a tanár/szülő is megfogalmazhatja. A játékot az nyeri, aki a legtöbb kártyát gyűjti össze.

IV. Évszakokhoz társítás

Válasszuk ki azokat a kártyákat, amelyek köthetők valamelyik évszakhoz, és tegyük le ezeket az asztalra, a képes oldalukkal felfelé. A gyerekek feladata, hogy a képen található tárgyat vagy cselekményt valamelyik évszakhoz társítsák, és magyarázzák meg angolul, miért. A játék lényege a beszéltetés. A kártyát az kapja meg, aki a legszebben fogalmazza meg a mondanivalóját. A játékot az nyeri, aki a legtöbb kártyát gyűjti össze.

V. Kumulatív mondatépítés (Elmegyek vásárolni...)

Az asztalra tegyük le a kártyákat szöveggel felfelé, egymás tetejére. Ebben a játékban a „Weather” és a „Sports” témakörök kártyái nem vesznek részt. Kérjük meg a gyerekeket, hogy vegyék fel a kártyákat úgy, hogy a többiek csak a képet láthassák. Ezután a gyermeknek mondania kell egy mondatot (angolul), például „Elmegyek vásárolni, és veszek egy almát.” Egy másik játékos szintén felvesz egy kártyát, és folytatja a mondatot, például: „Elmegyek vásárolni, és veszek egy almát és egy ceruzát.” A játék addig folytatódik, amíg valaki nem hibázik. A gyerekek a képeket mindvégig láthatják, a szavakat nem (csak a sajátjukat). Ha gyermekünkkel ketten játszunk, terítsük ki a felvett kártyákat képpel felfelé. Ha elakadunk a játékban, akkor nézzük meg a szót is.

VI. Szólánc betűk alapján

Képpel felfelé tegyük ki a kártyákat. Ha a kihúzott kártya például „pencil”, akkor keresni kell egy olyan kártyát, ami a szó utolsó betűjével kezdődik. Ebben az esetben például: „lemonade”. Az időjárás témakörénél az alapszót használhatjuk, például az „It is raining.” mondatból a „rain” szót. A sport témakörénél a „to” nélküli alakot vegyük figyelembe, például „play wolleyball”.

VII. Kártyagyűjtés hangos beszéddel

A játékosok számától függően kiosztjuk az összes kártyát, vagy 5-5 darabot adunk mindenkinek. A játékosok maguk elé teszik a lapokat, képpel felfelé, jól látható módon. Kiválasztunk egy játékost, akit arra kérünk, hogy keressen például egy állatos kártyát. A gyermek keres egyet és elveszi a másik játékostól, miközben angolul hangosan kimondja az adott szót vagy kifejezést. Utána megkérünk egy másik gyereket, és ez addig folytatódik, amíg már nincs több kiosztható kártya. Ha a játékosok előtt már nincs több lap, akkor újra kiosztunk 5-5 darabot, vagy szétosztjuk a maradékot.

Bemelegítő játékok: Az órai hangulat megalapozása és a figyelem felkeltése

Warmer - magyarul, tanári nyelven: bemelegítő, ráhangoló játék vagy feladat. Az utóbbi években ez a feladattípus az óratervezésem kedvenc részévé vált. Hogy miért? Mert rájöttem, hogy ez bármely tanóra vagy foglalkozás egyik legfontosabb pillanata. A következő példával tudnám a legjobban szemléltetni. Képzeld el, hogy reggel felébredsz, majd az ébredés után egy perccel eléd raknak egy kinyitott tankönyvet, a kezedbe nyomnak egy tollat és felszólítanak, hogy kezdj neki. Hasonló élmény lehet egy diáknak, amikor a szünetről beesik a tanterembe, miközben még az előző biológia dolgozat utórengése, illetve egy szünetben kialakult konfliktus hatása kavarog a fejében. Erre föl leül a padjához és a tanár közli, hogy „kettes feladat”.

De nemcsak az átvezetés, a megfelelő hangulatba és tudatállapotba kerülés a cél, hanem az érdeklődés felkeltése és a figyelem megragadása is. Persze nem egy tanártól hallottam már, hogy nem kell szeretni a tantárgyat vagy élvezni az órát, de lássuk be józan ésszel: azért mégis csak könnyebb dolgunk van, ha ez a kettő megvalósul. Ráadásul ehhez nem is kell túlzottan sokat tenni. Elég egy jól irányzott, pici humorral átitatott, frappáns felütés a terembe érkezésünk utáni öt-hat percben.

A warmer-öket többféleképpen tudjuk csoportosítani. Például: megválaszthatjuk aszerint, hogy konkrét tudásanyagot vagy készségeket szeretnénk-e feleleveníteni az óra elején, vagy csupán a figyelem megragadása, a tanulók aktivizálása-e a cél. Ebben az írásban tizenkét általam kedvelt és gyakran használt bemelegítő játékot fogok bemutatni.

1. Huszonegy szó egy betűvel

Húzunk a táblára huszonegy rovátkát. Ezt követően dobunk egy betűket tartalmazó dobótesttel vagy egyszerűen kérünk valakitől egy betűt. Esetleg körbe is nézhetünk a teremben és rákérdezhetünk egy tárgyra, hogy az milyen betűvel kezdődik. A kiválasztott betűvel kell összesen huszonegy szót bekiabálnia a diákoknak. Minden egyes szónál letörlünk egy rovátkát a tábláról. A szavak számának nincs jelentősége. Lehet rugalmasan alakítani a játék tervezett hosszához, illetve a csoport nyelvi szintjéhez igazodva.

2. Ábécé lánc

Ezt a játékot többféleképpen is játszhatjuk. Felírhatjuk a táblára az ábécé összes betűjét, de e nélkül, fejben is lehet játszani. A lényege: a diákoknak láncban, az ábécé soron következő betűjével kell egy szót mondani. Például: apple, break, car, dentist stb. Ha valaki nagyon nem tud semmit mondani, nyugodtan passzolhat. A játék kifejezetten szórakoztató, amikor a ritka kezdőbetűkhöz érünk, mint mondjuk az x vagy z.

3. Számolás non-verbális kommunikációval

Ez az egyik legegyszerűbb játék, amihez semmilyen eszközre nincs szükség. Miután elkezdődött az óra és mindenki megérkezett a terembe, összeszámoljuk a jelenlévőket. Példaképpen: mondjuk azt, hogy tizenhárman vagyunk a teremben. A feladat az, hogy úgy számoljunk el tizenháromig, hogy mindenki összesen egy számot mond. Ha valaki rossz számot mond vagy egyszerre több ember mondja ugyanazt a számot, akkor kezdhetjük elölről. Ne áruljuk el nekik, hogy egyébként bármiféle non-verbális stratégiát kialakíthatnak, hogy egymásra figyelve végig tudjanak menni a számsoron.

4. Mi van a kezemben?

Az órakezdés előtt keresünk egy bármilyen pici tárgyat, amit elrejtünk a kezünkben. A diákoknak be kell kiabálni, hogy vajon mi lehet az. Meghatározhatjuk, hogy hány találatuk legyen összesen. A játék egyszerűsége mögött sok minden bújik meg. A diákoknak rendszerint egy sor olyan dolog jut eszükbe, amiről nem is gondolták, hogy tudják vagy emlékeznek rá. Ezekre később reflektálhatunk is.

5. Piknik vagy party játék

Az óra elején jelentsük be, hogy pikniket vagy partit szervezünk és mindenki meg van hívva. Kérjük meg a diákokat arra, hogy mondjanak egy-két dolgot, amit erre az eseményre magukkal hoznának. Kérdezhetik egymást láncban, de a tanár is irányíthatja a kört. Miután mindenki megosztotta a hozzájárulását, elkezdjük egyenként mondani a jelenlévők nevét, a többieknek pedig emlékezniük kell arra, hogy ki mit hozott.

6. Holdutazás játék

Bejelentjük a diákoknak, hogy egy űrutazást szervezünk a holdra, és mindenki hozhat magával egyetlen egy dolgot. Viszont: azt is elmondjuk, hogy nem mindenki jöhet el. Egyenként elmondják, mit hoznának, mi pedig válaszolunk, hogy ő jöhet-e vagy sem. Hogy mi alapján? A játék elején kitalált egyszerű szabály alapján, például: csak fából készült dolgot, csak ételt, csak elektronikus eszközt vagy csak a kezemnél kisebb dolgot hozhatnak.

7. Zenei vagy zajos utazás

Ehhez a gyakorlathoz szükségünk lesz zene lejátszására alkalmas eszközre. Megkérünk mindenkit, hogy hunyja be a szemét, majd lejátszunk egy rövid - lehetőleg instrumentális - zenerészletet, vagy pedig alternatívaként valamiféle környezeti zajt, például vízcsobogás, erdő, tűzropogás vagy utcazaj. Miután elhallgat a zene vagy zaj, felteszünk négy kérdést a diákoknak: Merre jártál? Mit csináltál? Kivel voltál? Milyen napszak volt? Emellett persze másféle kérdéseket is feltehetünk. Ez a gyakorlat kiváló a képzelet és a kreativitás kibontakoztatására. Tematikusan is lehet alkalmazni: pl. amikor az egyik csoportommal a bűnügyek volt a téma, lejátszottam egy krimi zenét, nekik pedig párokban el kellett képzelni, hogy milyen bűntényt követnek el erre a zenére. A természet hangjaival pedig többször képzeltük már el egy egész kirándulás történetét.

8. Képválasztás

Az órára beviszünk egy több színes fényképből álló gyűjteményt. Alternatívaként lehet különböző társasjátékok kártyáit is vinni, mint például Dixit vagy Last Letter. A képeket szétszórjuk mindenfelé a teremben, majd megkérjük a diákokat, hogy járjanak körbe és válasszanak egy olyan képet, ami nagyon megragadja őket vagy közel áll a szívükhöz. Miután mindenki leült a helyére, feltehetjük a kérdést: miért választott téged ez a kép? Ez a játék számtalan célra megfelelő: emlékek előcsalogatása, egyszerű képleírás, érzelmek vagy benyomások megfogalmazása, spontán kreatív történetírás stb. Nemcsak bemelegítésre használható, hanem a főbb tanórai tevékenységek közé is beépíthető egy komplexebb feladatként.

9. Címet adni

Ehhez a feladathoz mindössze egy táblára és egy krétára van szükségünk. Megkérjük a diákokat, hogy gondolják végig, milyen volt a hétvégéjük, a hetük, a nemrég véget ért vakációjuk vagy éppen a napjuk, majd pedig adjanak nekik egy rövidke, frappáns címet. A cím ne legyen több három-négy szónál - olyan legyen, mint egy könyv- vagy filmcím. Párokban elmesélhetik egymásnak a címüket és kérdezhetnek is egymástól, de frontális módon, egyenként is elmesélhetik, mi pedig összegyűjtjük őket a táblán.

10. Akasztófa vagy Virágrajzoló

Ez a közismert és népszerű játék aduász bármely órakezdéshez. Lehet szavakat, kifejezéseket, sőt, mondatokat vagy idézeteket is felírni - akár az óra anyagához közvetlenül kapcsolódva, akár teljesen függetlenül. Én gyakran szoktam a témák címét elrejteni a vonalkák mögé, így vezetjük be a soron következő tananyagot. A klasszikus akasztott figura mellett bármit kitalálhatunk. Egy ideje például szoktunk virágot rajzolni: először a szárát, aztán a két levelét, végül pedig a szirmokat szépen sorban. Néha szeretnék látni a kész virágot, ezért direkt rossz betűket mondanak.

11. Óraindító Bingo

Órakezdéskor felrajzolunk egy kilenc négyzetből álló táblázatot és üresen hagyjuk. Magunknak az óra előtt ugyanúgy lerajzoljuk a táblázatot, és beleírunk kilenc szót vagy kifejezést az előző órákról. A diákok feladata: bármit bekiabálni, amit tanultak az előző órákon. Ha valaki véletlenül olyat mond, ami benne van a mi táblázatunkban, akkor megállunk, beírjuk a szót a megfelelő üres négyzetbe és odaírjuk, hogy ki mondta.

12. Két igazság és egy hazugság

Ez a szintén széles körben ismert játék számtalan módon és célra felhasználható. A lényege: megkérjük a diákokat, hogy egy adott téma kapcsán találjanak ki három állítást, de ezekből csak kettő legyen igaz, egy pedig hazugság. A diákok ezután párokban egymásnak vagy a teljes csoportnak elmondják a három állítást, a többieknek pedig ki kell találni, melyik a hazugság. A leggyakrabban a hétvégéről, az elmúlt vakációról, illetve rövid és hosszú távú céljaikról szoktam kérdezni őket így.

Beszédfejlesztő és hangtudatosító gyakorlatok

Ezek a gyakorlatok különösen hasznosak a fonológiai tudatosság fejlesztésében, ami alapvető az olvasás és írás elsajátításához.

Hangok és hangutánzások

• Utánozzuk szaggatottan szamárhangot!
• Fújjunk úgy, mintha fütyülnénk! Fújás közben toljuk fel az alsó ajkunkat a felső fogsorunkhoz. Most olyan hangot adunk ki, mint amikor a cica mérges.
• Mondjuk együtt: Roller pörög, roller zörög, Kereke gyorsan görög.

Légzéstechnika és mondatépítés

• Mondjuk egy levegővétellel: Hétfőn én megyek hozzád, kedden te jössz hozzám. Szerdán én megyek hozzád, csütörtökön te jössz hozzám.
• Mondjunk ki egy levegővel hosszabbodó számsorokat, például: 3, 33, 333, 3333, 33333, 333333.
• „Rétes nyújtás”: Egyre hosszabb mondatot kell egyetlen levegővétellel elmondani: Peti játszik. Peti autóval játszik.

Hangészlelés és megkülönböztetés

• Különböző zörejek, hangok megfigyelése: zajt előidéző tárgyak felismerése: kulcscsörgés, gallytörés, különböző tárgyak ütögetése (pohár, dobozüveg, fémtárgy), lábdobogás, ajtónyikorgás, sípolás, tapsolás.
• Egymás hangjának felismerése: egy gyermek szemét bekötjük, majd egy társa a pedagógus által adott jelre hangot ad.
• Postás játék (szóismétlés súgás alapján): a gyerekek a pedagógussal együtt körbeülnek, a pedagógus súg egy szót a mellette ülő gyermek fülébe, akinek tovább kell súgnia, és így megy végig a körön, a végére ugyanannak a szónak kell elhangoznia, amit a pedagógus mondott.
• Hosszú-rövid, elölképzett- hátulképzett, zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetése. A pedagógus az adott szempontnak megfelelően mond betűket, a gyerekek koppantással- toppantással, simítással, hívóképek felmutatásával (zöngés- zöngétlen) jelzik, hogy milyen hangot hallottak.
• Hangtalálás: Az adott hang (sz, r, s, c, b, f, p..) felismerése a szóban. A pedagógus elmondja a gyereknek, melyik hangot kell felismernie, majd hosszan hangoztatja azt, pl.: szszszsz, majd a gyerekkel is elismételteti. Ezután a pedagógus egyesével szavakat mond és megkérdezi a gyereket, hogy hallotta-e az adott hangot a szóban.
• Hangkeresés: Ha az előző gyakorlat már megfelelően megy, akkor lehet nehezíteni a feladaton.
• Morgó: Ház formát készítünk kartonból, amelynek az egyik felében a morgó (jele a maci, piros szín), a másik felében a csendes hangok (jele a csiga, zöld szín) laknak.
• Hibás képzés - Jól mondom?: A pedagógus a zöngés hangot zöngétleníti, vagy helyesen mondja a szót.
• Szóismétlés súgás alapján: Szemben ülünk a gyermekkel és ismert szavakat súgunk neki, jól látható ajakmozgással, majd megkérjük találja ki mit súgtunk neki.
• Hangsor ismétlése: A pedagógus a gyermek számára ismeretlen vagy értelmetlen hangsorokat mond lassú, majd normál ütemben.
• A kertben áll egy házikó. A házikó mellett egy nagy fa áll. A fa tövében egy kutyaházat építettek. A pedagógus mondatokat mond, melyek egy szóban térnek el egymástól. Később nehezítésképpen az adott instrukció ellenkezőjét kell végrehajtani!
• A hangláncot egy gyerek fűzheti végig, de játszhatjuk úgy is, hogy mindenki csak egy hangot fűz hozzá. Először rövidebb szavakkal kezdjük, majd fűzzünk egyre hosszabbakat!
• A gyakorlatoknál a rövid, illetve a hosszú szótagokat így jelöljük : . Olvassátok el a táblán látható szótagokat! Amelyik alatt ezt a jelet látjátok: . , azt röviden, amelyik alatt ezt: -, azt hosszan ejtsétek! Ismételjétek a szavakat helyes ritmussal! Vajon hova fut a vonat? Völgyön, hegyen át!
• „Peti beszélni tanul” játék: Választunk egy bábut és elnevezzük Petinek. Szópárokat mondunk, egyet a magunk hangján, a másikat a bábu hangján., a bábu elismétli amit előzőleg mondtunk, a gyermeknek pedig el kell döntenie, hogy a báb helyesen mondta-e az adott szót. „Peti beszélni tanul. Azokat a szavakat kell pontosan elismételnie, amiket én mondok. Figyelj jól! Ha sikerül, Petinek jól kimondania a szót, akkor mondd azt, hogy ügyes voltál Peti!” Szópárok: szövet-követ, ólom-álom, konyha-konyha, bábu-bábu, mérleg-méreg, nyitva-nyitva. Ugyanez a feladat: most Petinek értelmetlen szavakat kell helyesen felismernie. Olyan szópárokat állítsunk párba amelyek hasonlítanak.

Szóismétlés életkor szerint

A szóismétlés a gyermekek kognitív képességeinek, memóriájának és beszédfejlődésének alapvető gyakorlata. A pedagógus megkéri a gyereket, hogy ismételje el az általa mondott szavakat ugyanabban a sorrendben. Először lassan, majd egyre gyorsabb tempóban mondja a pedagógus a szavakat. Az ismétlendő szavak száma az életkor előrehaladtával növekedhet:

Kommunikációs és nyelvi játékok

• Az óvodai környezetről beszélgetés.
• Közös tevékenység közben egy-egy gyermekkel beszélgetés. A gyermek most aktívan részt az adott tevékenységben.
• Mikro csoportosan beszélgessünk, adott témakörben, amely a heti tervhez igazodik.
• Képeskönyv nézegetése, mesélése belőle, miközben a gyermek látja a képeket.
• Horgász a tónál: Kék kartonból vágjunk ki egy tóformát. A tóba helyezzünk bele egy-egy gyűjtőfogalomhoz tartozó, kivágott, vagy általunk készített képet. Ezeket a képeket úgy ragaszuk fel egy keményebb lapra, hogy egy-egy gémkapcsot teszünk a két lap közé. Kezdődhet a horgászás! A kifogott képet megneveztetjük a gyermekkel, elmondatjuk vele, mi mindenre jó, mit lehet vele csinálni.
• Mi lehet ez?: Az asztalon lefordítva vannak képek. Egy gyermek húz belőlük, s elmondja saját szavaival, hogy mire lehet használni. Mit lehet vele tenni.
• Szólánc: A gyermekeknek el kell ismételniük az összes szót, ami már elhangzott, és láncszerűen, utána kapcsolja saját szavát, csak így juthat tovább a játékban. A gyermekek bármilyen szót mondhatnak.
• Hangokból szavak alkotása: A gyermeknek ki kell találnia, hogy a pedagógus milyen szóra gondol, amikor hangonként ejti ki a szót. Először lassan, szünetekkel ejtjük a hangokat és rövid szavakat mondunk. Ha a gyermek jól felismeri a rövid szavakat, akkor hosszú szavakat is mondhatunk. Amikor ezek már jól mennek, akkor gyorsíthatunk a kiejtés tempóján.
• Az asztalon körbe helyezzük el a képeket. A képen látható dologról mondatot mondanak.
• Szavakat fogok mondani. Először egy, később egyszerre két-három szóra figyeljenek a gyerekeknek.
• Mondatba foglalás: Csak szavakat mondunk a gyermeknek, ő pedig mondatba foglalja.
• Különbség kiemelése: pl. Meghatározás: pl.: oroszlán - ragadozó állat, a vadonban él…
• A hangok későbbi differenciálásához: Egy kartonból egy viszonylag nagy méretű, jól látható dobókockát készítünk, oldalaira felírjuk a hangokat. Készítünk csomagolópapírból egy „óriás” társast, a rendes társasjátékhoz hasonlóan különböző mezők és feladatok vannak, de nem számokkal lehet tovább lépni, hanem a hangokkal. HA a gyerekek megtalálták a dobókockán szereplő hanghoz a játékon szereplő rajzot, akkor odaléphetnek.
• „Erdei séta játék”: a földre utat rajzolunk, rá pedig különböző akadályok kerülnek. Kisebb táblácskák jelzik hogy éppen milyen állattal találkozunk útközben. Amikor egy adott állat rajzához érünk, akkor utánozni kell az állat mozgását és hangját.
• „Néma játék”: a pedagógus eljátszik egy adott szót, amit a gyerekek könnyen kitalálhatnak. Például medve, cica, autó, repül, méhecske. A gyerekeknek pedig a látottak alapján hanggal kell leutánozni, ha kitalálták az adott szót.
• „Találós kérdések”: ismert állatokat kell kitalálniuk a gyerekeknek, amit a pedagógus csak a hangzóival mond, ezt egy ismert, rövidke vers formájában teszi. Például: „á.á.á, a.a..”
• „Összekevert történet”: Most egy „puzzle” szerűen összevágott kép darabkáit teszem a gyermek elé.
• „Befejezetlen történet”: elkezdünk egy mesét, történetet, de nem fejezzük be.
• „Szógyűjtés”: a gyermekkel adott fogalomkörbe tartozó szavakat gyűjtetünk. Például: növények, állatok nevei, mesék, szerszámok, ruhadarabok, játékok.
• „Ellentétek keresése”: mondunk egy szót a gyermeknek, neki pedig ennek a szónak az ellentétét kell mondania: kicsi-nagy, szép-csúnya, gyáva-bátor, alacsony-magas, erős-gyenge.
• „Mi lesz a vége?”: tegyünk a gyermek elé egy olyan képsorozatot ami nincs befejezve.
• „Kakukktojás”: Szavakat mondok de egy valamiért nem illik a sorba, meg kell nevezni azt amelyik nem illik oda és azt is, hogy miért: autó, kerékpár, hajó, repülő, cipő.
• „Varázslós játék”: Mi szeretnél lenni, ha egy Jótündér elvarázsolna?
• „Rajzoljunk mondókát!”: A gyermekkel elkezdünk egy rajzot, és elmondjuk hozzá az ismert mondókát. Nehezíthetjük ha az elkezdett rajzhoz akkor, a gyermek talál ki mondókát.
• „Kösd össze!”: a gyermeknek feladatlapot adunk, melyhez egyszerű mondatok vannak. Ha óvodás korú gyermekről van szó, akkor felolvassuk a mondatot és meg is mutatjuk melyik mondatról van szó. A gyermeknek pedig össze kell kötnie a megfelelő képpel. Ha iskolás, már olvasni tudó gyermekről van szó, akkor pedig olvastassuk el vele sorban a mondatokat, ő pedig kösse össze a megfelelő képpel.
• „Titkos beszéd”. A beszélgetés előtt megállapodunk a gyermekkel, hogy attól lesz titkos a beszélgetés, ha bizonyos szavakat jelekkel helyettesítünk.
• „Összekevert mondatok”. A gyermeknek egy olyan mondatot mondunk, amelyben a szavakat összekevertük. Neki helyes sorrendben kell elismételnie. Például: Úton megy autó az.
• „Szóposta”: a gyerekek körben ülnek. A pedagógus súg egy szót az első gyereknek, ezt kell továbbadnia.
• „Fele sem igaz”: a pedagógus elmesél egy történetet, amiben olyan dolgok is szerepelnek, amelyek nem igazak.
• A szóbefejezés azt jelenti, hogy a szó első vagy az utolsó szótagját kell kitalálni. Egy szót többféleképpen is be lehet fejezni (pl. Ebben a gyakorlatban az első két hangnak kell megegyeznie. mé - méz... mu - mutat... mo - motor...
• Fogalomválasztás: Keresd meg a mondatba illő képet, tedd a helyére, majd írd le! Nyár van,melegen süt a__________________________.
• Okozati összefüggések: Anya lehalkította a rádiót, mert zavarta. Mi történt? Miért?

Online lehetőségek a nyelvtanulásban

A fent felsoroltak közül az összes gyakorlat elvégezhető online is. Bizonyos játékoknál a válaszokat lehet mondani vagy a hívás chat ablakába beírni. A képekhez és egyéb vizuális segédletet igénylő játékokhoz praktikus a képernyőmegosztás használata. Az elmúlt néhány év tapasztalatai bebizonyították, hogy az online tanulási forma is nagyon sok előnyt és izgalmas lehetőséget kínál. Az óra élőben zajlik, változatos, interaktív, a csoport tagjai látják egymást. Tanítási módszerünket sikeresen hozzáigazítottuk a digitális térhez.

Hasznos applikáció még a Mentimeter, amellyel könnyedén hozhatunk létre interaktív diákat. Készíthetünk szófelhőt (például az Adj címet a napodnak játékhoz), vagy akár a 2 igazság, 1 hazugság játék állításait mindenki beírhatja a saját telefonján, számítógépén, így mindenkié megjelenik egy helyen, szép színes buborékokban. Elég szuper megoldásai vannak ennek a Zoom programnak.

Egy jól megválasztott, az aktuális témához vagy hangulathoz illő bemelegítő gyakorlat csodákat tud tenni egy tanóra légkörével és a tanulás hatékonyságával. A legtöbb osztályban, sőt, még a magántanítványokkal is rendszeresen játszunk ilyen játékokat. Van olyan osztály, ahol már várják a kedvenceket. Nem egyszer ők maguk készítik elő a szünetben, ezzel is üzenve nekem, de olyan is akad, ahol egy-egy diák szeretné átvenni és levezényelni a játékot. Noha a játékok idegen nyelvi órához kapcsolódóan lettek bemutatva, a legtöbbjük olyan univerzális gyakorlat, amely bármilyen tanórához passzol. Tanuljunk egymástól!

tags: #jatekos #feladat #diszlexiasok #nyelvtanulasahoz

Népszerű bejegyzések:

• A Magyar Labdarúgó Szövetség stratégiája
• a TAO-rendszer működése Magyarországon
• Események a szlovák–magyar focimeccs körül
• A sportlétesítmények jelentősége
• tekintse meg a Franciaország–Németország meccs eredményeit