Játékos foglalkozások a beszédeszlelés fejlesztésére: Kulcs az iskolai sikerekhez
A beszédtempó felgyorsulása, a háttérbeszélgetések állandósulása, a háttérzajok fokozódása maga után vonja a beszédelsajátítás nehézségét. Az anyanyelvi beszédprodukció és az anyanyelvi beszédmegértés a cseperedő gyermekek számára egyre nehezedő feladat. Minden szülő azt szeretné, hogy az iskolakezdés és a későbbi tanulmányok a gyermek életében sikerélmények legyenek és ne váljanak rémálommá. Bizony, néhány esetben előfordulhat, hogy az óvodában jól teljesítő, mindig dicsért gyermek az iskolában egyszer csak kihívások tömkelegével találkozik, amit nem tud megugrani. A dicséretekből pedig kudarcélmény lesz. Ez az ütemterv és egyben módszertani útmutató abban kíván segítséget nyújtani, hogy az életkori sajátosságok figyelembevételével, játékosan, szeretettel és tudatosan készítsük fel óvodásainkat az iskola kihívásaihoz.
Mi is az a beszédeszlelés?
A beszédészlelés az a készség, amelyik lehetővé teszi a gyermek számára, hogy a beszédhangokat, a beszédhangok kapcsolódásait, hosszabb hangsorokat (pl- a, ő, z, p, kű, sé, kemi, vósa) felismerjen és képes legyen az elhangzásuknak megfelelő sorrendben megismételni. Más szavakkal: az é helyett ne í-t, avagy az asz helyett ne ac-ot halljon, illetve képes legyen különböztetni a gy-t a ty-től vagy a v-t az f-től és így tovább. Tehát, jóval többről van szó, mint a hallás képessége, de nem is a beszéd értésének készségéről, hiszen nem az a kérdés, hogy érti-e a szavak jelentését vagy van-e értelmük. A beszéd észlelése a hallás és a beszéd megértése között helyezkedik el. Az ép hallás még nem jelent jól működő beszédészlelést, mint ahogy az ép beszédészlelés sem jelent automatikusan jól működő beszédértést! Éppen emiatt, problémák jelentkezésekor e három képességet kell vizsgálni.
A beszédfejlődés összetett folyamata
A beszédfejlődés egy igen összetett folyamat, melynek első lépései az észlelés és megértés elsajátítása. Ezután kezdődnek az önkifejezés különböző formái, környezet, mimika, gesztus, hangsúly kontextusában értelmezi a kicsi a hallottakat. Általában az első életév végére a gyermekek megértik és utánozzák a szavakat. Először csak főneveket használnak, majd másfél-két éves kor körül megjelenik az igehasználat is. A beszédfejlődéssel összefügg a mozgásfejlődés is oly módon, hogy amelyik gyermek hamarabb tanul meg járni, szaladni, mászókázni, az általában később kezd el beszélni, mivel egyszerre csak egyikre tud koncentrálni. A mozgás elsajátítása után beindul beszéde fejlődése is. Minél többet tud beszélni a gyermek, annál pontosabban képes megértetni magát. Ismeretei a beszédelsajátítás kezdeti szakaszában bővebbek, mint kifejező eszközei.
A beszédeszlelési zavarok és következményeik
A beszédészlelés és beszédmegértés zavarainak felismerése óvodáskorban különösen nehéz, mert általában nem csak a gyermek beszédével kapcsolatosan jelentkeznek a tünetek. Mindkét terület a beszéd befogadásának, feldolgozásának oldalához tartozik, emiatt “kevésbé látványos” az eltérés, és az esetek nagy részében rejtve is marad akár második, harmadik osztályos korig. Ekkor derülhet ki például, hogy egy olvasási problémáért az életkori szinttől elmaradt beszédészlelés - vagy - megértés a felelős.
A beszédészlelésben és beszédértésben jelentkező elmaradások a gyermekeknél rendszerint rejtve maradnak, mivel nem feltűnőek, nehéz őket “laikusként” felismerni. A mindennapok során az ezzel a képességgel kapcsolatos problémák és hiányok alig - alig észrevehetőek, viszont a megfelelő iskolai teljesítmény elmaradásával járhatnak. A kisgyermekek számára azért fontos a beszédészlelés képessége, mert ennek segítségével új szavakat lesz képes felismerni és hozzájuk jelentést kapcsolni, így pedig növekedni fog a szókincse. Ha a gyermeknél nem működik megfelelően a beszédészlelés képessége, akkor meglehetős problémát fog okozni neki bizonyos szavak megkülönböztetése, mint például por vagy bor, merev vagy verem, irat vagy írat. A helyes beszéd észlelése kihat a későbbi nyelvfejlődésre, az olvasásra, írásra és számolásra is. A jó beszédértés alapvető fontosságú gyermeked olvasási képességének fejlesztéséhez.
A fejlesztés jelentősége és a család szerepe
Az anyanyelv bármely területének fejlesztése legnagyobb sikerrel és leggyorsabban óvodáskorban végezhető. Óvodás korban a megkésett beszédfejlődésű, és az ún. diszlexia veszélyeztetett gyermekek szinte mindegyikénél biztosan, de az egyéb beszédhibás gyermekek egy részénél is jelentkezik ez a probléma, így megsegítésük elengedhetetlen része ezeknek a területeknek a fejlesztése. A gyermek beszédfejlődésében legfontosabb színtér a család, ezen belül az édesanya mintaadó beszéde. A családi mintától függ az óvodába kerülő gyermek szókincse, beszédprodukciója.
Minél korábbi életkortól, minél többet beszéljünk a gyermekhez. Ne gögyögjünk! Mondókázással, énekes játékokkal, meséléssel rendkívül sokat segíthetünk és fontos, hogy élő beszédet halljon kicsinyünk. Hiszen, ha nem hall maga körül emberi hangokat, akkor nagyon nehéz lesz számára a beszéd elsajátítása. Ezen képességek fejlesztése szülői segítséggel otthon kiválóan megoldható. A program játékos fejlesztés és nem otthoni tanulást jelent! A beszédészlelés otthoni fejlesztésének egyik legnagyszerűbb módja, ha minél többet beszélgetünk játékosan a gyermekkel.
A beszédeszlelés diagnosztikája
A legcélravezetobb eljárást megtalálni nehéz, és körültekintő munkát igényel. Ezt az úgynevezett GOH - GMP Beszédpercepciós vizsgálat keretein belül végzik el a szakemberek. A diagnosztika 20 tesztet tartalmaz, közülük 15 az óvodás, és 18 az iskolás gyermekek vizsgálatára szolgál. A 20 teszt közül egy a hallás, egy pedig a nem beszélő gyermekek vizsgálatát teszi lehetővé. A tesztek sorrendjét minden esetben a vizsgált gyermek életkorához, pszichésállapotához és együttműködési készségéhez kell igazítani. A tesztelés ideje óvodások esetében körülbelül 30-35 perc, iskolások esetében pedig körülbelül 35-45 perc. A diagnosztika eredménye után a szakember kijelöli a fejlesztéshez szükséges irányvonalakat. A szakember által javasolt fejlesztés a diagnosztizált problémától és az elmaradás mértékétől függően történhet otthon a szülő közreműködésével és segítségével vagy (gyógy)pedagógus/fejlesztő pedagógus vezetésével.
Játékos fejlesztési módszerek
A gyerekek szívesen játszanak és ha még sikerélményeik is vannak közben, akkor a hatás és fejlődés garantált. Ezen otthoni játékok során a lényeg, hogy nem kell, hogy sokáig tartsanak. Több diagnosztikai, illetve terápiás eljárás megismerése közben találkoztam egy könyv előszavában a következő ajánlással: "Ez a könyv azoknak szól - legyen óvónő, tanító, logopédus -, akik érzékelik napjaink gyermekeinek egyik leggyakoribb problémáját, rászánják az időt, hogy pontosan megértsék azt, és nagyon tudatosan megtervezzék a fejlesztést" Dr. Gósy Mária.
Fejlesztendő területek és játékos gyakorlatok
- Akusztikus, auditív figyelem és differenciálás
- Auditív észlelés fejlesztése
- Szókincsfejlesztés, kommunikáció erősítése
- Beszédértés fejlesztése
- Auditív emlékezet, fonológiai tudatosság erősítése
Ezekhez külön-külön is sok játékot tudunk ajánlani.
Versmondás és színezés
Rajzoljunk egy lapra gyümölcsöket, s tegyük a gyermek elé az asztalra.
Saláta-bokorba terem a kis udvarba.
Méz-körte, vaj-alma terem a hegyoldalba.
Gyere, tartsad kicsi sapkád, adok érett, piros almát.
A vers elmondása után, kérd meg gyermeked arra, hogy színezze ki azokat a gyümölcsöket, amelyek a versben szerepeltek. Ha nehezen boldogul, mondd el újra a versikét, ezúttal soronként. Hasonlóképpen lehet játszani több ismert gyermekdallal, gyermekverssel.
Hangutánzó mondókák és szavak válogatása
Háp! Háp! Háp! Jönnek a kacsák! Hű, de éhes, hű de szomjas ez a társaság! Bú! Bú! Bú! Boci szomorú. De hogy feszít tyúkjai közt a Kukurikú! Röf! Röf! Röf! Orra sárba döf: Sonka-lábán Kucu néni fürödni döcög. Gá! Gá! Gá! Szalad világgá Liba mama, ha a csacsi rábőg, hogy: i-á! Rút! Rút! Rút! Föl is, le is út: mérges pulyka te szereted csak a háborút! Bú! Röf! Háp! Soroljunk szavakat a gyermeknek, s kérdezzük meg, vajon melyik nem illik az elmondott sorba?
Szókincsfejlesztő játékok
Mondj egy szót, és gyermekednek rokon értelmű szavakat kell keresnie. Például azt a szót mondod, hogy "megy". Vigyázat! A kimegy, bemegy, elmegy, ment, menni fog válaszok nem helyesek!
Furcsa meghatározások
Az előző feladatnak egy nehezebb, ám annál mulatságosabb változata. A furcsa meghatározások eredménye egy új szó, aminek előfordul, hogy semmi köze nincs a feladványhoz. Fontos, hogy minden esetben megbeszéljük a szó jelentését! Eleinte felírhatjuk a megfejtéseket egy lapra, s arról kell kiválasztani a megfelelőt.
Speciális eszközök és programok a fejlesztéshez
Beszédfejlesztést szolgáló szókincsfejlesztő kommunikációs játékaink, a megfelelő hangképzés elsajátítását segítő eszközeink az igényes beszéd, hangtechnika elsajátításában segíthetnek. A szókincs, a mondatalkotás az anyanyelv pontos és választékos használata amellett, hogy a mindennapok része, a tanulás, ismeretszerzés alapja. A verbalitásra irányuló játékaink részletes, gazdag képi világukkal kedvet ébresztenek a beszélgetésekre.
A Szókimondóka játékokban már a legkisebbek is örömmel részt vesznek és mókásan taníthatunk ujjbábokkal, kesztyűbábokkal egy önfeledt játékba feledkezve. A Képes történetek sorozattal beszélgethetünk a gyermekkel olyan őket érdeklő témakörökről, mint a segítségnyújtás, a félelmek-szorongások legyőzése vagy különböző érzelmek megélése. Ezek az érzelmi intelligencia fejlesztésének is fontos játékos eszközei. Anyanyelvi színezők, Betűszelídítők, Játsszunk együtt! - sorozat, Látogatás... egyaránt hozzájárulnak a fejlesztéshez.
Játékos program, otthoni használatra szülőknek a beszédészlelés fejlesztésére 4-13 éves óvodás- és iskoláskorú gyermekek részére. A gyermek beszédészlelési szintjét az életkorának elvárt szintre hozni.
Szakértői és felhasználói visszajelzések
Az alábbi visszajelzések a Varázsbetű programmal kapcsolatosan érkeztek, mely kiváló példa a játékos fejlesztés sikerére:
- „A kisfiam imádja a cd-t és örömmel ül a gép mellé játszani, mert ő szerinte játék, nem gyakorlás!:) Ezt köszönöm, de őszintén!”
Rostás Katalin, Nyíregyháza - „Gyermekemmel együtt szívesen "dolgozunk" ezeken a feladatokon, ill. ő maga is örömmel "játszik" a Varázsbetűvel. Bár Barni semmi jelét nem mutatta diszlexiának oviban sem és most, elsőben sem, ennek ellenére hasznos időtöltés ez számára, s legalább ő is számítógépezhet, mint a többi kortársai... csak épp másként. :)”
Delbel Zsuzsanna, Budapest - „Nagyon sokrétű. Változatos és hasznos feladatokkal találkozhattunk a program tesztelése során. Külön örültem a beállítási lehetőségeknek, mivel két különböző korú és képességű gyermekem van, akik élvezettel használták a programot.”
Nagy Beáta, Gyula - „Évek óta használom fejlesztő órákon. Változatos, gyerekközpontú feladatait a mai napig nagyon hasznosnak tekintem. A szoftver kidolgozása egyértelmű szakmai siker.”
Láng Helga, II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Gimnázium, Szentendre - „Két napja érkezett meg a szoftver, de a kislányom (7 éves, másodikos) máris imádja. Naponta legalább egy órát játszik vele, alig lehet elvenni tőle.:) Reméljük, az eredményein is meg fog látszódni a lelkes használat.”
Pálinkó Erika, Szeged - „Eddig nagyon jó tapasztalataim vannak. A Varázsbetűtől nem lehet elhozni a gyerekeket. Köszönet érte!”
Antal Jánosné, Budapest - „Fejlesztő pedagógusként 20 éve használom a Varázsbetű különböző verzióit. Nagyon hasznosnak találom ma is, jobb anyagot összegyűjtve ma sem találok. A Varázsbetű rengeteg munkát spórol meg nekem, nélküle magamnak kellene hasonló feladatokat kitalálnom a gyerekek fejlesztéséhez.”
Kozma Márta, Budapest - „Internetről töltöttük le a programot a logopédusunk javaslatára. A gyerekeknek nagyon tetszik, szívesen játszanak vele.”
Maurerné Koncz Tímea, Pomáz - „Imádjuk a Varázsbetűt! A három gyermekem (5,8 és 10 évesek) folyton ezzel akar játszani, mindenki talál számára érdekes és kihívást jelentő feladatot.”
Ungor Adrienn, Budapest - „Kislányom szívesen játszik vele, jó, hogy a nehézségi szintet be lehet állítani.”
tags: #jatekos #foglalkozasok #a #beszedeszleles #fejlesztesere
