Játékos Informatika Feladatok Gyerekeknek: A Digitális Készségek Alapjai

A gyermek születése pillanatától - egyesek szerint már a magzati életben is - tanul. Mindezt játékos formában teszi. Ha önfeledten játszó gyermekeket figyelünk, észrevehetjük, hogy a játék során a saját maguk elé állított akadályokat küzdik le, méghozzá örömmel és önként. A pedagógiai és pszichológiai tanulmányainkból tudjuk, hogy a játék a gyermek legfontosabb tevékenysége, fejlődésének kulcsa.

Informatika játékosan? A szókapcsolat hallatán még mindig sokan - tévesen! - korunk korszerű eszköze, a számítógép előtt ülő, annak gombjait nyomogatva játszó, a képernyőre meredő gyermeket képzelnek el. Holott az informatika ebben a korcsoportban egészen más! Olyan tarkabarka, változatos játékok sokaságával közelíthető meg, amelyek mindegyike az információs és kommunikációs kultúra megalapozásában és fejlesztésében segít. Megtanít az információk szerzésére, válogatására, értő felhasználására vagy éppen továbbítására.

Az informatika az információ szerzésével, tárolásával, továbbításával, feldolgozásával, felhasználásával, ennek eszközeivel- módszereivel foglalkozik. Az információszerzés és- felhasználás folyamatát felnőttkorban már késő megtanulni. Alsó korhatár viszont nincs, hiszen minden egyén - már születése pillanatától kezdve - alkalmas érzékszervein keresztül a jelek, jelzések felfogására, feldolgozására, az információszerzésre, majd - sok-sok tapasztalat útján - az ismeretek bővítésére. Ebben a folyamatban az oktatási intézmények feladata az, hogy az információs kultúra befogadásában, megalapozásában segítsék a gyermekeket.

A megbarátkozást az informatika világával - különösen az iskolába lépő gyermekek korcsoportjában - sohasem a számítógépekkel kezdjük. Nagyon sok olyan játékot játszhatunk a teremben, az udvaron, vagy éppen hagyományos módon rajzolva, írva, barkácsolva, mely tevékenységekkel nemcsak az információs kultúrát, hanem a későbbi IKT-eszközhasználatot is megalapozzuk.

A Játék Szerepe a Képességfejlesztésben

A játék tanulási folyamatban betöltött szerepe azért döntő fontosságú, mert eszközt jelent a gyermeket körülvevő világ felfedezésére, megismerésére. A képességfejlesztésben betöltött funkciója, motiváló hatása rendkívül nagy. Az iskolai foglalkozások során a játék a gyermek számára nemcsak pihenést, felüdülést, szórakozást jelent, hanem erőt is ad, és feloldja a gátlásokat. A pedagógus számára pedig azért hasznos, mert az oldott, vidám légkör jó lehetőséget teremt a tanulók személyiségének mélyebb megismerésére, sőt a tanulók jellemének alakítására is. A csoportos játékok becsületességre, őszinteségre nevelnek, és megtanítják a gyermekeket a győzni akarásra, valamint a veszíteni tudásra is.

A kognitív képességek nem egyetlen tantárgyhoz vagy területhez köthetők, hanem a gondolkodás, megismerés, tanulás egészére vonatkoznak.

Érzékszervi Információszerzés és "Beszélő Képek"

Információinkat érzékszerveink útján szerezzük: látással, hallással, tapintással, szaglással, ízleléssel. Nem minden ingerület jelent információt, alapvetően ezek legtöbbször csak jelek. Akkor válnak információvá, ha a jelzéseket felfogó egyén (gyermek) megfelelőképpen értelmezi azokat, és reagál rájuk. Információink legnagyobb részének forrása a látás, a képes üzenetek (rajzok, jelek, kódok, írott szövegek stb.) megfejtése. Egy vizuális ingerekben szegény környezetből származó gyermek később pontatlanabbul látja a világot, mint a változatos környezetben felcseperedett társai.

A kisgyermek az utcán, séta közben észleli, felfogja a feliratokat, jeleket, emblémákat. Felismeri az óvodai-bölcsődei jeleket, amelyek a személyes tárgyak azonosításában vagy a napirend betartásában segítik. Hamar megismeri azokat a képecskéket, jeleket, amelyek otthon, a családban bukkannak fel. Tudja, hol kell bekapcsolni a tévét, előretekerni a videót, beindítani a mosógépet. A gyermekekkel meg kell ismertetnünk azokat a változatos módokat, amelyekkel a minket körülvevő élő és élettelen környezettel kapcsolatot tudunk teremteni, megfejtvén annak különféle jelzéseit, információit.

„Beszélő képek” elnevezéssel illetjük azokat a kis piktogramokat, kódokat és táblákat, amelyek lépten-nyomon felbukkannak otthonunkban, környezetünkben. Az első ilyen, a gyermek számára fontos kis piktogram az óvodai (vagy bölcsődei) jele. Az utcai közlekedésben (egy környezetismereti séta során) meg kell ismertetnünk a gyermekeket a legfontosabb közlekedési jelekkel, feliratokkal, táblákkal.

• Gyalogátkelőhely
• A közlekedési lámpa piros, sárga és zöld fénye
• A gyermekek átkelését segítő tábla, séta- és kerékpárút
• Közlekedési eszközök megállói
• Veszélyt jelző táblák, tiltó jelek

A közlekedési ismeretek gyakorlásához táblajáték vagy terepasztal is javasolt: a készen kapható, drága autópályák, terepjátékok helyett házilagosan is készíthetünk olyan egyszerű változatot, amelyben útkereszteződés, zebra, jelzőlámpa található, és járműmodellek, bábok mozgathatók. A gyermekek is szívesen segítenek a rajzolásban, színezésben.

A piktogramok „megfejtése” mellett számos más, információt rejtő feladat oldható meg:

• Gyűjthetünk kis üvegecskékbe szagmintákat (kölni, hagyma, kávészem, csoki stb.), és megkérdezhetjük a gyerekeket, felismerik-e csukott szemmel a különféle illatokat.
• Rajzolhatunk érdekes arcokat (érzelmek, hangulatok megjelenítésére).
• Készíthetünk a nagyobbakkal egyszerű jelekből titkosírást is.

Algoritmusok és Sorrendiség a Mindennapokban

Bizonyos feladatok esetében nem mindegy, hogyan követik egymást a szükséges lépések, azaz fontos a sorrend! Az óvodai naposok az asztal megterítésekor variálhatnak, hogy a tányért, a kanalat, a poharat vagy a szalvétát teszik le először az asztalra. A téli reggeli öltözéskor viszont nem mindegy, hogy először a trikót vagy a nagykabátot vesszük-e magunkra: a sorrendnek fontos szerepe van. Ugyanígy egy tea vagy egy étel elkészítése során is lehetnek felcserélhető, illetve szigorúan kötött lépések is. Mint e kis mindennapi példák mutatják, egy feladat megoldásakor (a megoldási utat leíró algoritmus megalkotásakor) kötött és szabadon eldönthető lépések is lehetnek.

A sütemények elkészítésnek többféle módja lehet. A gyerekek követhetik a felnőtt utasításait lépésről lépésre, vagy dolgozhatnak a süteményes könyv jeleit értelmezve. A recept jelei készülhetnek előzetesen, a felnőtt által, készülhetnek a recept elolvasását követően a gyermekekkel együtt, vagy készülhetnek emlékezetből, a sütemény kóstolásakor. A receptben leírt hozzávalókat a gyermekek keresik meg a tárolószekrényben, polcon, a lerajzolt jelek alapján. A tárolásra használt zacskón, üvegen, dobozon látható feliratot, márkajelzést, ábrát kártyára rajzolja a felnőtt, így kell a cukrászoknak azonosítani az élelmiszereket. A receptben leírt feladatokat elemenként mutogatja el először a felnőtt, később (a játék ízét megérezve) a gyermek is. Fontos, hogy minden szükséges eszköz a cukrász szeme előtt legyen. Könnyebb a feladat, ha a receptet elmutogató gyermek előtt is ott vannak az ugyanolyan eszközök, így csak a tevékenységet kell felismernie a cukrásznak.

Nehezíthető a játék, ha többféle, csupán hasonló eszközeink vannak, így a gyermekeknek el kell vonatkoztatniuk az eszköz képétől, és a funkcióra kell figyelniük. Tovább nehezíthető a feladat, ha csak a cukrásznak vannak eszközei, így mindent a másik személy kéz- és testjeleiből kell értelmeznie. A linzerkészítés éppen a változatos formák és műveletek miatt a gyermekek kedvence. A linzerkészítő pisztoly formái nehezebben azonosíthatóak. A sütemény felületén keletkező háromdimenziós mintázatból lehet következtetni a használt formára. A játék szabálya lehet, hogy az egyik gyermek elkészíti a linzereket, a másik gyermek pedig a mintát megfigyelve kiválasztja, melyik formával készülhetett.

Irányjátékok és Térbeli Tájékozódás

Már a legkisebbek is szívesen vesznek részt a teremben vagy az udvaron olyan közös játékokban, amelyek során mozogni, járni, táncolni lehet. Számunkra azok a játékok érdekesek, amelyek a térbeli irányokat és viszonylatokat gyakoroltatják. A jobbra-balra irány, az alá-fölé, előtte-mögötte fogalmak helyes használatára számos játék létezik. A gyermek bármilyen játékfigurát, tárgyat vagy állatot szívesen megszemélyesít. Lehet robot, eltévedt repülő, házába igyekvő nyuszi, cukorfigura születésnapi tortán, de akár élelmet kereső teknőc is. A szerepnek megfelelően a terem padlójára vagy éppen az udvarra készíthetünk négyzethálós kertet, székekből vagy dobozokból labirintust, szalagokból leszállópályát, színes körcikkekből tortát stb. A gyermekek egymást vagy a felnőttet is irányíthatják utasításokkal - előre-hátra, jobbra-balra- és lépésnagysággal. Ha helyesen választották meg az útvonalat, a nyuszi kijut a labirintusból, a teknősbéka megtalálja az elrejtett élelmet stb.

A parkban, házak között sétálva közös feladat, hogy megfigyeljük, megjegyezzük az útvonalat. A csoportba visszatérve felidézzük mindazt, amit láttunk, utólag lerajzoljuk, merre jártunk. Például először a piros háznál balra kanyarodtunk, azután a zöld kerítés mellett továbbmentünk egyenesen, a harapós kutya táblája után kanyarodtunk jobbra. Egyenesen mentünk addig a házig, ahol a kertben a tulipánokat láttuk... A látottak elmesélése megkönnyíti a felidézést és a rajzot. A térképet a következő alkalommal pontosítani lehet, majd a kész munka a csoport gyűjteményébe kerülhet, mint egyik sétaútvonal.

A Robotika és a "Teknős Kertje" - Programozás Alapjai Játékosan

Az alábbi, számítógép nélkül alkalmazható játékok számos olyan készséget, képességet fejlesztenek, amelyek nemcsak az informatikaoktatásban, hanem a tágan értelmezett komplex tanulási tevékenység egészében elengedhetetlenek.

1. „Jobb”, „Bal” utasításra a megfelelő kéz felemelése. Aki téveszt, leül.
2. „Jobb”, „Bal” utasításra a megfelelő irányba fordulás. Aki téveszt, leül. A következő játékot a győztes irányíthatja.
3. A 4 utasítást használva utasításkombinációt kell megjegyezniük.
4. Pl.: „Előre 4” utasításra „Hátra 4”-et kell végrehajtani. (Ezt csak nagyobbakkal, és csak akkor érdemes játszani, ha biztosan tájékozódnak már jobb és bal irányban.)
5. Elrejtünk a teremben egy „kincset”. A robot szemét bekötjük, és robotnyelven (a 4 alaputasítást használva) odairányítjuk.
6. A fenti robotjátékok játszhatók valódi robottal is. Ennek azonban az a tulajdonsága, hogy a beadott utasításokat nem felejti el.
7. Két csapatra osztjuk a gyerekeket. Mindkét csapat tagjai választanak maguk közül egy-egy robotot, akiket majd saját csapattársai irányítanak. A két robot szemét bekötjük, és elrejtünk egy kincset. A robotok egymás mellől indulnak, a csapattársak felváltva mondanak egy-egy utasítást saját robotjuknak. A kincshez közel érve itt is hideg-meleg játékkal lehet megkerestetni az elrejtett kincset.
8. Két csapatot alkotnak a gyerekek, de csak az „A” csapatból választanak robotot, akinek a szemét bekötjük, és elrejtjük a kincset. Mindkét csapat neki mond felváltva utasításokat. Az „A” csapat célja természetesen az, hogy robotjuk minél előbb megtalálja a kincset. A „B” csapat célja, hogy az idegen robotot eltérítse a kincstől. Az győz, akinek sikerül elérni célját.

Iskoláinkban igen népszerű a számítógép bevezetését előkészítő Teknőc kertje elnevezésű társasjáték, amelyet a gyermekek a technika foglalkozáson közösen alkotnak: együtt terveznek, vágnak, ragasztanak, festenek. Miért ne készíthetnénk ilyen játékot akár már az óvodában, a kicsik segítségével is? A teknős fél dióhéjból, a csigák gyurmából, a virágok papírból születnek meg. A teremben valódi kertet is kialakíthatunk: a műanyagpadlóra vagy parkettára színes szigetelőszalaggal rácsot ragasztunk. Az akadályok, a teknős és a csiga ebben a kertben helyezkednek el.

A játék lényege az, hogy egy akadályokkal teletűzdelt négyzethálós pályán kell a teknőcöt célba juttatni, ahol a rácsvonalak jelentik a lehetséges útvonalakat. A cél az, hogy az összes lehetséges utat megtaláljuk. Ezek a feladatok újabb ötleteket adnak az irányok gyakorlásához, a térbeli tájékozódás, a koordinációs képesség fejlesztéséhez.

12. A terem a teknős kertje.
13. Az előző játék versenyszerű változata két csapattal, két teknőssel egy kerten belül.
14. A teremben valódi „kertet” alakítunk ki - a műanyagpadlóra vagy parkettára színes szigetelőszalaggal rácsot ragasztunk. Az akadályok, a teknős és a csiga ebben a kertben helyezkednek el.
15. Az előző játék változata, de a kertben már csak az akadályok vannak, és a gyerekek a kert széléről irányítják a teknőst, onnan állapítva meg a szükséges irányt.
16. A gyerekek egy nagy négyzetrácsos mező köré ülnek körben. Mindenki elhelyez egy akadályt. Feltesszük a teknőst és a csigát is (jó távol egymástól). Az 1. játékos mond egy utasítást, amelyet a tőle jobbra ülő 2. játékos végrehajt. Ezután a 2. játékos is mond egy utasítást, amit a 3. játékos hajt végre, majd ő mondja a következő utasítást. Így tovább körben. Cél: a teknősnek el kell érnie a csigát, még mielőtt az utasításstaféta visszaérne a kezdő, vagyis az 1. játékoshoz.
17. Az előző játék versenyváltozata. Ebben az esetben a gyerekek nem körben, hanem két csapatot alkotva a társas két szemközti oldalán, egymással szemben helyezkedek el. Felváltva lépnek a teknőssel. Az „A” csapat célja, hogy a teknős elérje, a „B” csapaté, hogy ne érje el a csigát.
18. Nyilakból építünk útvonalat a teknősnek. Feladat: ezek mentén elvezetni a csigához.
19. Az előző fordítottja.
20. Adott ábrához hibás leírás - Hol a hiba?
21. A feladat: átvezetni a pókot (tekit, robotot stb.) a labirintuson. (Érdemes a labirintusokat négyzetrácsos papírra készíteni, hogy egyértelműen követhető legyen a lépések száma.)

Digitális Eszközök és Platformok a Játékos Tanulásban

Az Okos Doboz megsokszorozta látogatói számát. A tanári regisztráció/belépés után a Tanár modul segítségével irányítottan alkalmazhatóak az Okos Doboz tartalmai gyakorlásra és számonkérésre. A gyerekek visszajelzései alapján megállapítható, hogy ez a játszva tanulás egyik nagyszerű módja, amit még a középiskolások is szívesen elvégeznek. Sok segítséget jelentett munkában elérhetőségük, tanulóim gyakorlásként használták az oldalt. Változatosan, többféle megközelítésben találkozhattak az eddig tanultakkal.

A mai digitális világban az AI, a kreatív tech, a programozás és a digitális írástudás már alapvető készségek. A Logiscool hiánypótló oktatást kínál 6-18 éves gyerekek számára, díjnyertes módszertannal és saját fejlesztésű oktatási platformmal. A Logiscool-os gyerekek magabiztosan és tudatosan mozognak a digitális világban, és kritikus szemlélettel fogyasztják a digitális tartalmakat.

Logiscool Kurzusok Gyerekeknek

A Logiscool nemcsak a kódolás, hanem a kritikus és strukturált gondolkodás alapjait is megtanítja gyermekednek, akinek kitartása, tanulási készsége és önbizalma egyaránt szárnyra kap majd. A digitális készségek ma már alapfeltételei a pozícióknak, és egyre több vállalat keres olyan munkatársakat, akik magabiztosan értik és használják az AI-t.

Az elmúlt évek során óvodapedagógusok és tanítók számos ötletes informatikai példát, játékot gyűjtöttek össze. A napi pedagógiai gyakorlatból származó feladatok egy részével az információszerzés és- továbbítás változatos módjait gyakorolhatjuk az óvodában és az iskolában. A játékon túl a példákkal gondolkodásra, tervezésre, alkotásra, kísérletezésre is ösztönözzük a gyermekeket. "Játsszunk együtt... informatikát!" címmel több kiadást megért és az oktatási segédkönyvlistára is felkerült, népszerű feladatgyűjtemény jelent meg a kilencvenes években. A hiány pótlására az OKI Gyermekinformatika Szakmai Műhelye újabb feladatgyűjteményt állított össze (Tarkabarka informatika, 2006).

A Pythonban történő programozás során például űrhajós játék is készíthető. Mivel a Pythonban (ill. a TK-ban) egyáltalán nincsenek szereplők, azokról nekünk kell gondoskodnunk, például átlátszó hátterű png típusú fájlt használni, lehetőleg négyzet alakú, és nem túl nagy, de nem is túl kicsi méretben. Ez lesz az első lépésnek a végeredménye, a későbbiekben erre építve folytatjuk. Létrehozhatunk egy változót, ami az űrhajó állapotát jelzi, és beállíthatjuk, hogy hány ezredmásodpercenként fusson le, és hány képpontot lépjen egy-egy lépésben. Meg lehet próbálni megvalósítani a fel és le mozgást is, ill. azt is, hogy két nyíl lenyomásakor átlósan is haladjon.

tags: #informatika #jatekos #feladatok

Népszerű bejegyzések:

• Út a Super Bowlba elemzés
• Roderick Duchatelet és az Újpest
• A Dombóvári Kosárlabda Története
• A szegénységből a futballcsúcsra vezető út története
• Vasas SC a Magyar Kupában